практика DOI 10.24412/2587-6783-2022-3-48-50 статья на киберленинке

Социальный опыт подростка: карта вопросов и ответов

Богомягкова Оксана Николаевна

кандидат педагогических наук, доцент
Московский государственный психолого-педагогический университет
Москва, Россия
bogom-on@mail.ru
Ключевые слова: семья, дети, подросток, психологическая безопасность, психодрама,
социальный атом, деструктивное поведение, семейный сценарий, идентичность
SOCIAL ATOM OF A TEENAGER: MAP OF QUESTIONS AND ANSWERS
Bogomyagkova Oksana N.
candidate of pedagogical sciences, associate professor
Moscow State Psychological and Pedagogical University
Moscow, Russia
bogom-on@mail.ru

Keywords: family, children, teenager, psychological safety, psychodrama, social atom,
destructive behavior, family script, identity.
Мир социальных отношений — особый вызов для человека любого возраста.
Меняющийся мир представляет собой зону неопределенности, когда по-старому уже
невозможно, а по-новому еще неизвестно как. Это вызов системе ценностей,
мировоззрению, социальному статусу, чувству безопасности. Психологический аспект
безопасности предполагает состояние среды, свободное от проявлений психологического
насилия во взаимодействии людей, способствующее удовлетворению потребностей в
личностно-доверительном общении. Вместе с тем это способность личности сохранять
устойчивость в среде с определенными параметрами, в том числе и с психотравмирующими
воздействиями, сопротивляемость деструктивным внешним и внутренним воздействиям.

Психологическая защищенность каждого рассматривается по нескольким
направлениям: защищенность от публичного унижения, от оскорбления, от высмеивания,
от угроз, от обидного обзывания, от действий против собственного желания, от
игнорирования, от неуважительного отношения, от недоброжелательного отношения.

Важными параметрами формирования психологической безопасности будут выступать:
значимые привязанности, адаптивные возможности и психоэмоциональная стабильность,
коммуникативная компетентность, личностная позиция; преобладание диалогической
направленности субъектов общения; удовлетворенность образовательной средой и
семейной системой (Журавлев, Тарабрина, 2012).

Риски безопасного детства наслаиваются друг на друга, находясь в каскадном
взаимодействии. Так, например, неумение ребенка справляться с краткосрочными,
ежедневными рисками может перерасти в отложенный риск (стресс, психический срыв), а
он, в свою очередь, в долгосрочной перспективе может закрепиться в виде деформации
личности. Психологическое здоровье — основа жизнеспособности подростка, которому
приходится решать отнюдь непростые задачи своей жизни: овладевать собственным телом
и собственным поведением; научаться жить, работать, учиться и нести ответственность за
себя и других; осваивать систему научных знаний и социальных навыков; развивать свои
способности, строить образ «Я» и образ мира (Дубровина, 2004).

Встает вопрос о том, каким образом обеспечить подростку пребывание в состоянии
безопасности. Здесь есть два пути: либо создать и поддерживать абсолютно безопасную
среду вокруг подростка, ограждая его от всех воздействий извне. В этом случае мы
изначально формируем нежизнеспособный тип личности, лишая человека возможности
развития. Второй путь — развить у подростка такие качества, которые помогут ему
противостоять стрессовым, конфликтным, трудным жизненным ситуациям. Пути помощи
и поддержки на пути обеспечения безопасного детства хорошо сфокусировать на поиск
ресурсов. В качестве такого ресурса может быть умение понимать и принимать других, быть социально значимым среди других, принятым другими, развитие эмоционально-
смысловой и нравственной сферы личности.

Техника социального атома является одной из ключевых в методе психодрамы. В
основе психодрамы лежит социометрия — эмпирически разработанное Я. Л. Морено
учение о межчеловеческих отношениях (Морено, 2001). Социальный атом как наименьший
элемент структуры отношений состоит из всех отношений между человеком и
окружающими его людьми, которые в данный момент тем или иным образом с ним связаны.

Социальный атом окутывает людей, словно аура притяжений и отталкиваний,
конфигурация которых образует социальное единство. Любого человека с самого рождения
окружают люди, составляющие это единство (отец, мать, бабушка и др.). В его социальном
атоме развертывается конкретная жизнь (Шутценбергер, 2001). То, как устроен социальный
атом подростка, дает нам ответы на вопросы его актуального и потенциального развития.
То, как отобразил подросток систему своих социальных отношений, дает нам основания
говорить о рисках и ресурсах его развития.

В практике психологического консультирования и психотерапии социальный атом
подростка выглядит, как графическая схема его отношений с миром. Вариации его
исполнения корнями своими уходят в классическую психодраму как метод действия, как
способ находить новые решения в повторяющейся ситуации и как способ выбирать
адекватное решение в новой ситуации. Объем знакомств, вариабельность, возможность к
регенерации, феномен социальной смерти и социальных связей — вот только малая часть
феноменов, которые проявляются в данной социометрической схеме. Для
сопровождающих взрослых ценность социального атома — в ответах на вопросы о
предикторах тех поведенческих паттернов, которые свойственны подростку, в
иллюстрации семейных сценариев, в выборе родительской стратегии, в прокладывании
терапевтической дороги к психологической безопасности и психическому здоровью
подростка.
Библиография
  • Дубровина, И. В. (ред.) (2004). Практическая психология образования: учеб. пособие. СПб.:Питер.
  • Журавлев, А. Л., Тарабрина, Н. В. (отв. ред.) (2012) Проблемы психологической безопасности. М.: Изд-во «Институт психологии РАН».
  • Морено, Я. Л. (2001). Социометрия: Экспериментальный метод и наука об обществе. Пер. с англ. М.: Академический Проект.
  • Шутценбергер, А. (2001). Синдром предков. М.: Изд-во Института психотерапии.
Для цитирования:
Авторы: Богомягкова О.Н.
Выпуск: №3 (21) 2022
Страницы: 48-50
Раздел: Практика
URL: https://familypsychology.ru/practice/social-atom-of-a-teenager
DOI: 10.24412/2587-6783-2022-3-48-50