тезисы • DOI — 10.24412/2587-6783-2025-4-19-21 • статья на киберленинке
Не только звучащая речь: поддержание связей и конструирование идентичности в сообществе, использующем языковую программу «Макатон» как средство общения
Секция "Интеграция подходов в работе семейного психолога: обогащаем видение и практику"
Бояршинова Ирина Антоновна
бакалавр
Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики»
учитель-дефектолог, член команды по развитию и адаптации языковой программы «Макатон» в России,
нарративный практик
Москва, Россия
irisaboyarshinova@gmail.com
+79854196779
Региональная благотворительная общественная организация «Центр лечебной педагогики»
учитель-дефектолог, член команды по развитию и адаптации языковой программы «Макатон» в России,
нарративный практик
Москва, Россия
irisaboyarshinova@gmail.com
+79854196779
Ключевые слова: альтернативная и дополнительная коммуникация, нарративная практика, свидетельский отклик, тяжелые множественные нарушения развития, отношенческая идентичность
NOT JUST SPOKEN LANGUAGE: MAINTAINING CONNECTIONS AND CONSTRUCTING IDENTITY IN A COMMUNITY USING THE MAKATON LANGUAGE PROGRAMME AS A MEANS OF COMMUNICATION
Irina A. Boiarshinova
Bachelor’s degree
Regional non-profit social organization “Center for Curative Pedagogics” special educator, member of the Makaton language programme development and adaptation team in Russia
narrative therapist
Moscow, Russia
irisaboyarshinova@gmail.com
+79854196779
Key words: augmentative and alternative communication, narrative practice, witnessing, severe and multiple developmental disorders, relational identity
Abstract
The report will present the experience of working with a community in which a significant part of the participants do not use spoken and written speech to communicate. Strategies that help participants build and maintain relationships with each other, as well as construct their identities, will be described. Such examples allow us to see from the other side the process of maintaining connections in communities. Understanding work experience through different methodological frameworks provides a comprehensive look at communication practices and their role in people's lives.
Bachelor’s degree
Regional non-profit social organization “Center for Curative Pedagogics” special educator, member of the Makaton language programme development and adaptation team in Russia
narrative therapist
Moscow, Russia
irisaboyarshinova@gmail.com
+79854196779
Key words: augmentative and alternative communication, narrative practice, witnessing, severe and multiple developmental disorders, relational identity
Abstract
The report will present the experience of working with a community in which a significant part of the participants do not use spoken and written speech to communicate. Strategies that help participants build and maintain relationships with each other, as well as construct their identities, will be described. Such examples allow us to see from the other side the process of maintaining connections in communities. Understanding work experience through different methodological frameworks provides a comprehensive look at communication practices and their role in people's lives.
Краткая аннотация
В докладе будет представлен опыт работы с сообществом, в котором значительная часть участников не пользуются звучащей и письменной речью, чтобы высказаться. Будут описаны стратегии, которые помогают участникам выстраивать и поддерживать отношения друг с другом, а также конструировать свою идентичность. Подобные примеры позволяют увидеть с другой стороны процесс поддержания связей в сообществах. Осмысление опыта работы через разные методологические рамки дает объемный взгляд на коммуникативные практики и их роль в жизни людей.
В докладе будет представлен опыт работы с сообществом, в котором значительная часть участников не пользуются звучащей и письменной речью, чтобы высказаться. Будут описаны стратегии, которые помогают участникам выстраивать и поддерживать отношения друг с другом, а также конструировать свою идентичность. Подобные примеры позволяют увидеть с другой стороны процесс поддержания связей в сообществах. Осмысление опыта работы через разные методологические рамки дает объемный взгляд на коммуникативные практики и их роль в жизни людей.
Каким образом люди понимают, кто они такие? Какие практики используются людьми в отношениях? Часто для того, чтобы увидеть общие закономерности в каком-то явлении, полезно наблюдать это явление в непривычной ситуации.
Группа, о которой пойдет речь в докладе, включает в себя 12 подростков и молодых взрослых с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) [1], имеющих значительные коммуникативные трудности, а также специалистов, помогающих организовывать ситуацию общения. Для того, чтобы сделать общение доступным для всех, в группе активно используются средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) [2]. Роль общего языка сообщества выполняет языковая программа «Макатон», которая сочетает использование звучащей и письменной речи, адаптированных жестов русского жестового языка и картинки-символы [4].
Для понимания процессов, происходящих в группе, мы используем идеи из нарративной практики [3, 6]. Наличие средства общения не обеспечивает само по себе формирование отношений и конструирование идентичности. Для этого, необходимы коммуникативные практики, которые люди могут перенимать друг у друга в сообществе. Мы предлагаем посмотреть на эти практики через призму идей об авторской позиции и отношенческой идентичности.
Авторская позиция подразумевает возможность влиять на мир, опираясь на свои ценности [3]. Это включает не только конкретные действия, но и выражение отношения к событиям, совершение выбора, возможность самостоятельно описать значимую ситуацию, используя любую доступную систему знаков. Обеспечить доступность таких практик для людей с ТМНР позволяют средства АДК и различные визуальные опоры. Человек может показать свое отношение к событию выражением лица, вокализацией, жестом, указанием на графический символ и т. д. Выражение отношения может быть встроено в игру, например, можно по очереди помещать любимые дела в зеленую коробку, а нелюбимые — в красную. Выбор можно совершать из реальных предметов, изображений, на слух. Умение рассказать о событии начинается в диалоге с другими, при участии в слушании и написании совместных историй.
Отношенческая идентичность конструируется в значимом взаимодействии с другими людьми. Простое взаимодействие через предмет, интерес к действиям другого и к его реакции, свидетельский отклик [5] помогают человеку увидеть себя как участника отношений. При освоении любой знаковой системы человек может встать в авторскую позицию по отношению к общению с другими, решать, кого называть другом, искать общие и отличающиеся интересы.
Описание практик, используемых людьми с ТМНР, может помочь ответить на вопросы, выходящие за рамки специальной педагогики, касающиеся явлений свойственных любым человеческим сообществам.
Группа, о которой пойдет речь в докладе, включает в себя 12 подростков и молодых взрослых с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) [1], имеющих значительные коммуникативные трудности, а также специалистов, помогающих организовывать ситуацию общения. Для того, чтобы сделать общение доступным для всех, в группе активно используются средства альтернативной и дополнительной коммуникации (АДК) [2]. Роль общего языка сообщества выполняет языковая программа «Макатон», которая сочетает использование звучащей и письменной речи, адаптированных жестов русского жестового языка и картинки-символы [4].
Для понимания процессов, происходящих в группе, мы используем идеи из нарративной практики [3, 6]. Наличие средства общения не обеспечивает само по себе формирование отношений и конструирование идентичности. Для этого, необходимы коммуникативные практики, которые люди могут перенимать друг у друга в сообществе. Мы предлагаем посмотреть на эти практики через призму идей об авторской позиции и отношенческой идентичности.
Авторская позиция подразумевает возможность влиять на мир, опираясь на свои ценности [3]. Это включает не только конкретные действия, но и выражение отношения к событиям, совершение выбора, возможность самостоятельно описать значимую ситуацию, используя любую доступную систему знаков. Обеспечить доступность таких практик для людей с ТМНР позволяют средства АДК и различные визуальные опоры. Человек может показать свое отношение к событию выражением лица, вокализацией, жестом, указанием на графический символ и т. д. Выражение отношения может быть встроено в игру, например, можно по очереди помещать любимые дела в зеленую коробку, а нелюбимые — в красную. Выбор можно совершать из реальных предметов, изображений, на слух. Умение рассказать о событии начинается в диалоге с другими, при участии в слушании и написании совместных историй.
Отношенческая идентичность конструируется в значимом взаимодействии с другими людьми. Простое взаимодействие через предмет, интерес к действиям другого и к его реакции, свидетельский отклик [5] помогают человеку увидеть себя как участника отношений. При освоении любой знаковой системы человек может встать в авторскую позицию по отношению к общению с другими, решать, кого называть другом, искать общие и отличающиеся интересы.
Описание практик, используемых людьми с ТМНР, может помочь ответить на вопросы, выходящие за рамки специальной педагогики, касающиеся явлений свойственных любым человеческим сообществам.
Библиография
- Головчиц Л.А. К проблеме терминологии: «сложные, множественные,комплексные...» нарушения развития // Дефектология. — 2011. —№ 3. — С. 3—11.
- Течнер, С. фон., Мартинсен Х. Введение в альтернативную и дополнительную коммуникацию: жесты и графические символы для людей с двигательными и интеллектуальными нарушениями, а также с расстройствами аутистического спектра — М.: Теревинф 2014. — 432 с.
- Уайт, М. Карты нарративной практики. Введение в нарративную терапию / М. Уайт; пер. с англ. Д. Кутузова. - 2-е изд. М.: Генезис, 2021. 329 с.
- Языковая программа «Макатон». Тренинг «Макатон: базовый уровень». Приложение к рабочей тетради. — М. : РБОО «Центр лечебной педагогики», 2021. — 28 с.
- Myerhoff, Barbara. Number our days. Simon and Schuster, 1980.
- Wark, Stuart. "Counselling support for people with intellectual disabilities: The use of narrative therapy." The Australian Journal of Rehabilitation Counselling 18, no. 1 (2012): 37-49.